中职英语高效课堂教学方法初探

 时间:2019-07-21 19:10:00 贡献者:龙源期刊网

导读:龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn中职英语高效课堂教学方法初探作者:吴榕莉 来源:《速读· 下旬》2014 年第 03 期摘 要: 中职英语新课改的重要任务是将学生融入课堂,运用创新的教学法,

临沂教改新模式:智慧课堂引领精准高效教学
临沂教改新模式:智慧课堂引领精准高效教学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn中职英语高效课堂教学方法初探作者:吴榕莉 来源:《速读· 下旬》2014 年第 03 期摘 要: 中职英语新课改的重要任务是将学生融入课堂,运用创新的教学法,点燃学生创 造性的思维火花。

鉴于此,我们有必要更新教育教学理念,在英语课堂教学中实施情感策略, 挖掘教材的情感内容,使枯燥的学习充满情致和韵味,促进师生之间的情感交流,进而构建起 高效英语课堂,并让学生在情感满足的愉悦中,切实提高课堂教学效果。

关键词: 高效课堂;中职英语教学;方法策略 英语教学是中等职业学校学生的必修的文化课,鉴于中职学校以专业教学为核心、以就业 需要为导向的教学特点,再加上中职学生相对薄弱的英语底子,英语教师有必要改变教育教学 的策略,最大限度的提高课堂教学效果,现结合教育教学实际,粗浅谈谈自己的看法。

一、激励唤醒,悉心营造平等、民主、和谐的教学氛围 现代教育理念主张教师角色的互换,营造和谐、融洽平等的师生关系,激发学生学习英语 的主动性,充分挖掘学生学习英语的潜力。

亲其师,学生才能信其道。

鉴于此,教师要充分尊重学生人格,以饱满的工作热情上好每 一节课,增加对学生的感情投入,关心学生的发展,把微笑带进课堂,把信任的目光投向每个 学生,多使用亲切的、鼓励性的课堂用语,以富有激情、善于诱导的教学语言,叩开学生思维 的闸门,把关爱的信息传递给学生,让学生在爱的情境中产生愉快的心理体验,缩短师生之间 的心理距离。

学生是课堂学习活动的主体,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒。

而教师 亲切的微笑会给学生莫大的鼓舞,使教育充满爱与灵性。

好玩、好动、好表现是中职生的天 性,在教学中要有效利用学生的这种心理特征,寓教于乐,把学生的学习课程置于与生活相关 联的情境中,引导和激励学生的主动参与。

教学过程的设计和安排应着眼于激发学生的探究欲望,营造更富有情境性、更利于学生参 与的教学氛围。

唤起学生亲近生活的感受和介入生活的积极性。

二、转换策略,尝试情景教学,注重理论与现实生活的交接 其实英语是一门实用性较强的学科,要让课堂由单调乏味变得饶有趣味,就得适时转化策 略,教师当根据学生的认知和心理特点,在教法上做一些调整,引导学生大胆地想象、积极地 思维,使学习的过程成为思考、想象、尝试和发现的过程。

因此,上课前将每节课的语言要点

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn做成幻灯片,准备好简单的道具,如自制单词卡、挂图等,利用课堂中的情境对话活动强化训 练这些语言知识点,让学生在轻松的氛围中掌握所授内容。

英语教学要把课堂教学、课后作业与生活实际有机结合起来,这样比单纯的朗读、背诵、 抄写更有实际意义。

将静态的文字变成活泼的交际活动,使学生在语言运用中学习语言,在生 活中运用语言。

教学要使学生充分发挥想象力,把每天学过的知识点和生活相联。

譬如,教学课文 Weather 时,我就把各城市的天气情况用表格形式记录下来,然后让他们 在第二天的英语课上当一次天气预报员,尝试播报城市的天气情况。

这样不仅平添了课堂的趣 味性、活化了教学内容,也使他们的口语和听力都得到了训练提升,同时也可以激活学生的思 维,促使学生养成观察生活的好习惯。

为了强化这种强烈而持久的学习兴趣,教师要悉心关注学生的心理需求,创设学生喜闻乐 见的教学情景,最大限度地调动学生的积极性和创造性。

采用开放式和讨论式教学,组织生动 活泼的英语演讲、辩论、研讨会、课本剧表演,活跃学生的思维,增强学生的实践表现欲。

对 学有困难的学生,要给予理解,及时进行细致的心理疏导,克服紧张和焦虑的情绪,减轻心理 压力,给每个有个性差异的学生充分展现自己才华和兴趣的机会。

三、要以情感为载体,开掘教学内容及教材蕴含的情感因素,有效拓展英语课堂教学的学 习空间 在教学中,教师要潜心钻研教材,从心理情感维度分析教材,开发和利用教学内容中蕴含 的情感因素,恰如其分地把握语言材料中的感情。

譬如,在记忆数字类单词时,我们还可用英文歌曲来复习语法,在播放音乐之前,教师先 将歌词发给学生,并让学生从歌词中找非谓语动词、祈使句、倒装句以及各种从句。

学生边听 音乐,边分析歌词,没用多长时间便完成了各项任务。

通过对教学内容的艺术处理,化枯燥为 生动,每一个学生的参与意识及学习的主动性都被调动起来,学习效率自然也就提高了。

另外,非智力因素,如兴趣、意志、性格等,也是蕴藏在思维创新中的关键要素。

在课堂 教学中,英语教师本身丰富的文化底蕴、灵活多变的表情与体态语言、吸引人的故事、精美的 事物和动画等,都会增加学生学好英语的趣味性,产生巨大的热情。

随着电视、网络以及报 刊杂志等其他英语资源的丰富,教师要帮助学生“书本”中走出来,积极拓宽学习英语的途径。

如《新概念英语》《英语辅导报》等,这些内容涵盖了不同地域的风土人情、名人轶事、经典 故事等,对提高学生的读、写、说都有很大的帮助。

教师要引导学生从这些课外资源中亲身感 受和体验语言及其运用,拓宽学生的学习和应用渠道,让学生从单一的记忆、接受、模仿的被 动学习,转化到收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力,以及交流与 合作能力,从而切实提高英语水平。

 
 

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