27课卖木雕的少年人教版小学三年级下册

 时间:2014-05-07 00:32:49 贡献者:刘涛之女刘婧仪

导读:《卖木雕的少年》教学设计 人和小学 赵梅 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的 友谊

人教版三年级下册27课《卖木雕的少年》
人教版三年级下册27课《卖木雕的少年》

《卖木雕的少年》教学设计 人和小学 赵梅 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

积累词语。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的 友谊。

教学重难点: 1、了解非洲人民同中国人民的友谊。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动 3、积累一些四字词组,并学会恰当地运用。

教学过程: 一、板书课题,激趣导入 1、出示:考考你: 《卖木雕的少年》这篇课文所讲的故事发生在( ),那里最出名的是 ( )和( )。

2、这个故事发生在非洲一个非常美丽的风景区――莫西奥图尼亚大瀑布风景区。

引导学生看图,师简介描述莫西奥图尼亚大瀑布: 现在展现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的莫西奥图尼亚大瀑布,它跨赞 比亚、津巴布韦国界,高 120 余米,宽达 1800 米,比我国著名的黄果树瀑布,宽了几乎 90 倍,是世界三大瀑布之一。

“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。

看后,你想到了哪些词语?(名不虚传、游人如织、十分壮观) 串连成句子:莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。

这里游人如织,景色十分壮观。

(齐 读) 师:在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外,还能欣赏到琳琅满目的非洲 木雕工艺品3、故事中的这位非洲少年就是――卖木雕的少年(师指向课题,示意生齐读课题)。

过渡:这是怎样一个非洲少年呢?文中描述了一个怎样的故事呢?让我们一起走进课 文。

二、复习词语、课文: 1、通过上节课的学习,你积累了哪些四字词语呢? 2、学生自由汇报。

3、让我们一起来读一读吧!每个词读两遍。

(教师出示带词语的幻灯片) 名不虚传 游人如织 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 爱不释手 清晰可辨 五官端正 语无伦次 4、学生齐读词语。

三、从“遗憾”切入,研读感悟 1、师:我们知道了作者到非洲旅行,想买一件木雕带回国做纪念,但因为太重, 只有放弃,这是一件多么遗憾的事啊! 2、“遗憾”是什么意思?(不称心,感到惋惜) 现在请同学们找一找“遗憾”这个词出现在课文中的哪个段落?(板书:遗憾) 出示第九自然段(齐读):1

我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

我也为不能把这件精美的工 艺品带回国而感到遗憾。

3、“遗憾”这个词在这一段里出现了几次? 生:两次 师:第一次是谁遗憾? 生:少年遗憾。

(板书:少年) 师:第二次是——? 生:“我”遗憾。

(板书:我) (一)体会“我”的遗憾 1、课文中的“我”为什么会遗憾呢?请大家仔细读读课文的 1—6 自然段,拿出 笔来划一划,找找为什么我会那么遗憾,你从哪些词句里看出来了。

2、汇报交流: 可以提示:“我”为什么要买个木雕带回国?引导学生回答: (1)第一自然段:朋友 “一定要” (告诉)的两件事:游览大瀑布和买木雕。

一件已完成,饱了眼福。

木雕没买到,成了遗憾。

(2)木雕很精美:生:因为木雕小象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,令我爱 不释手。

我为自己不能买下它而遗憾。

师:什么叫爱不释手啊? 生:喜欢得舍不得放手。

师: 那我们就来一起欣赏一下这些让作者爱不释手的木雕吧。

(播放课件: 木雕) 师简介非洲木雕:这就是非洲木雕,非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式。

常见 的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。

由于非洲大多数民族没有文字,因此许多非 洲古老神话都是靠木雕一代一代流传下来的。

所以这些木雕又被称为“非洲式照 片”,成为世界各地乐于收藏的艺术品。

3、欣赏完精美的木雕,谁来用填空的方式说一说“我”为什么感到“遗憾”? 注意用上文中出现的词语哟!(课件出示填空题) 朋友(告诉)我两件事,让我游览莫西奥图尼亚大瀑布,购买木雕工艺品。

大瀑 布真是(名不虚传),那里(游人如织),景色(十分壮观)。

摊点里陈列的木雕(琳 琅满目), (各式各样)。

其中象墩(构思新颖), 大象雕得(栩栩如生), 我一看就(爱 不释手)。

但是因为象墩(沉甸甸的),我要带的行李已经超重,只得放弃购买 的念头,因此很(遗憾)。

(二)体会少年的遗憾 1、师:我们明白了“我”遗憾的原因,那卖木雕的少年又为什么遗憾呢? 请同学们读少年和“我”之间的这组对话(出示这组对话),想想自己体会到了 什么?(指名读这组对话) “买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!” “啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。

2、汇报: (1)、 “语无伦次”的意思什么?(话讲得乱七八糟,毫无次序) “我”为什 么会这样?(因为我犹豫了) (2)、写一写 “我”在犹豫什么?当“我”犹豫的时候,“我”的内心有很多话要说出来,我2

们的作者是这样写的:(出示句子) 我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象 墩子? 在我们以前学过的课文《检阅》中,当儿童队员商量要不要博莱克参加检阅时, 他们的内心也犹豫着、矛盾着。

(出示句子) 劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍的中间?可是跟他怎么说 呢?谁去跟他说呢? 说说这两句话有什么相同点?(标点符号、都是写的心里的想法) 师:是的,用上问句后,我们内心的想法就真实地写下来了,这不就是一种内心 活动描写的方法吗? 下面就请大家来写一写: 当少年知道 “我” 是中国人, 千里迢迢来到这里来旅游, 却犹豫着不想买木雕的时候,少年的内心也有许多话想对自己说,此时,他会有 些什么想法呢? 写一写: (出示句子:少年的眼睛里流露出一丝遗憾神情,他 想: ) 师:明白了“我”和非洲少年当时的心情,我们再来读一读第 9 自然段,一起体 会一下他们遗憾的心情。

生:(齐读第 9 自然段) 师: 从这次对话我们可以看出非洲少年这一笔生意做不成了,但他仅仅因为自己 的木雕卖不出去而感到遗憾,更主要的是为作者不能将木雕工艺品带回国而遗 憾。

) (三)弥补遗憾,升华情感 1、那么故事就在遗憾中结束了吗?(没有)让我们一起来看看作者和少年的第 二次对话。

2、出示第二组对话,自由读,你从体会到了什么? “这个小,可以带上飞机。

”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

“太好了!”我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。

少年连连摆手,用不太标准的中国话说: “不,不要钱。

中国人是我们的朋友。

” “我们是朋友!”我感动极了,连声说,“我们是朋友!” 3、读了这几段话,什么叫朋友? 生:互相帮助的叫朋友。

师:我是一个中国游客,和非洲远隔千山万水,却被非洲少年称为朋友,你知道 为什么吗?你们还了解哪些有关中国援助非洲的情况?谁能和同学们一起分 享? 4、交流拓展资料,感受、加深理解中国人民对非洲人民的友谊。

师:(出示)多年来,非洲人民一直在贫困中煎熬着„„ (出示:中国援助非洲资料) 50 年来,我们中国医生细心地为非洲人民看病,帮助他们修建了 38 所医院,开 设了 100 多个医疗点,派去 39 个医疗队,将近 1.5 万人次的医疗队员诊治了 3 亿多病人。

我们帮助非洲人民兴建了 39 所学校,中国老师耐心地给非洲学生讲解。

看, 这就是中国援助非洲修建的著名的坦赞铁路, 为了帮助他们修建了全长 1860 公里的铁路,我们国家提供无息贷款 9.88 亿人民币,派去工程技术人员近 5 万3

人,其中有 64 人为之献出了宝贵生命„„ 师:正因为我们中国的无私援助,使非洲少年把中国人当作朋友,对中国人充满 感激之情。

谁来读读他说的话,表达出非洲少年的情感。

(出示句子:指名读, 男生读、齐读) 师:现在“我”和非洲少年还遗憾吗?(不)那现在我是什么感觉?(板书:感 动) 师:是啊!少年送给“我”的不仅仅是一件木雕,这木雕里包含了少年对我深厚 的情谊,也包含了中国人民和非洲人民的深情厚谊(板书:中非友谊)。

我想, 作者回国后每当看到这美观的象墩时,都会想到一个人,那是—— 生:非洲少年 师:都会回味和珍藏一种感情,那就是—— 生:感动 板书设计: 27、卖木雕的少年 我 非洲少年 遗憾 感动 中非友谊4

 
 

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